جميع المواد التي يُمتحن فيها المترشحون

محاور الامتحان

• علوم اللغة: النحو والصرف والإعراب، الظواهر اللغوية والأسلوبية.
• الأدب والنصوص: الشعر القديم والحديث، النثر، التيارات الأدبية، المؤلفات المقررة.
• البلاغة والعروض: التشبيه والاستعارة والكناية، البحور والتفعيلات.
• ديداكتيك المادة: المقاربة النصية، تدريس المكونات، منهجية تحليل النص.

مفاتيح ديداكتيكية

• المقاربة النصية: الظاهرة اللغوية تُستخرج من نص لا تُقدَّم قاعدةً جاهزة.
• منهجية تحليل النص: ملاحظة وتأطير ← فهم ← تحليل ← تركيب وتقويم.
• التكامل بين المكونات: نص القراءة مصدر للدرس اللغوي وموضوع للتعبير.
• بالابتدائي: تدرّج الإملاء (منقول ← منظور ← اختباري)، والقراءة الجهرية للأداء والصامتة للفهم.

أخطاء شائعة لدى المتعلمين

• الخلط بين الفاعل ونائب الفاعل، وبين الحال والنعت.
• إهمال الفروق بين همزة الوصل والقطع، والتاء المربوطة والمبسوطة.
• الخلط بين التشبيه والاستعارة.

محاور الامتحان

• Langue : grammaire, conjugaison, lexique, orthographe.
• Littérature : les œuvres au programme et leurs axes d'étude.
• Compréhension et production écrite : types de textes, argumentation, résumé.
• Didactique du FLE : approche communicative, séquence didactique, évaluation.

المؤلفات التي يجب أن تعرف مؤلفيها ومحاورها

مفاتيح ديداكتيكية

• La séquence didactique : plusieurs séances articulées autour d'un objectif et d'une production finale.
• Le schéma narratif et le schéma actantiel pour l'étude du récit.
• Imparfait (arrière-plan / description) vs passé simple (premier plan / actions).
• Priorité à l'oral avant l'écrit au primaire, avec des actes de langage fonctionnels.

Exam areas

• Language proficiency: grammar, vocabulary, functions, writing.
• Methodology: CLT, PPP / ESA frameworks, lesson planning, classroom management.
• Skills teaching: listening, speaking, reading, writing — integrated not isolated.
• Assessment: formative vs summative, rubrics, error correction.

Key didactic points

• Reduce TTT, maximise STT — learners must use the language, not hear about it.
• Delayed correction during fluency work; immediate correction during accuracy work.
• Scaffolding and gradual release of responsibility.
• Contextualised presentation: never present a structure out of situation.

Áreas del examen

• Competencia lingüística: gramática, léxico, ser/estar, tiempos verbales, subjuntivo.
• Cultura hispánica: literatura, civilización, relaciones hispano-marroquíes.
• Didáctica de ELE: enfoque comunicativo, enfoque por tareas, MCER.
• Evaluación: las cuatro destrezas y sus criterios.

مفاتيح ديداكتيكية

• مستويات المرجع الأوروبي المشترك (A1 إلى C2) وربطها بأهداف كل مستوى دراسي.
• التعلم بالمهام (enfoque por tareas): مهمة نهائية واقعية تنظّم كل الأنشطة.
• الاشتغال على الصعوبات الخاصة بالمتعلم المغربي: ser/estar، النطق، الأصدقاء الكاذبون مع الفرنسية.

محاور الامتحان

• حرف تيفيناغ: الأبجدية المعيارية (33 حرفًا) وقواعد الكتابة.
• اللغة: المعجم، البنية، التركيب، المشترك بين تاريفيت وتمازيغت وتاشلحيت.
• الإطار المرجعي: ظهير أجدير 2001، دستور 2011 (الفصل 5)، القانون التنظيمي 26.16.
• الديداكتيك: تدريس المهارات الشفهية أولًا، الأناشيد والحكايات، الانتقال إلى الكتابة.

مفاتيح ديداكتيكية

• التدرج الطبيعي: استماع ← تحدث ← قراءة ← كتابة.
• استثمار الرصيد اللغوي والثقافي المحلي للمتعلم كنقطة انطلاق.
• الاشتغال على الوعي الصوتي قبل التعرف على الحروف.

محاور الامتحان

• التحليل: النهايات، الاتصال، الاشتقاق، الدوال الأصلية، اللوغاريتم والأسّية، المعادلات التفاضلية.
• الجبر والحسابيات: المتتاليات، الأعداد المركبة، البنيات، الحسابيات.
• الهندسة: الجداء السلمي والمتجهي، الهندسة الفضائية، التحويلات.
• الإحصاء والاحتمالات.
• ديداكتيك الرياضيات: الوضعية-المسألة، تحليل الأخطاء، البرهان، بناء المفاهيم.

مفاتيح ديداكتيكية

• المفهوم يُبنى كأداة لحل مشكل، لا كتعريف يُملى.
• أنواع البرهان: المباشر، بالخلف، بالترجع، بفصل الحالات، بالمثال المضاد.
• مسار التجريد: ملموس ← تمثيل (رسم/جدول) ← رمزي.
• العوائق الإبستمولوجية: الصفر، الأعداد السالبة، الكسور، اللانهاية.

أخطاء شائعة لدى المتعلمين

• (a+b)² = a²+b² — تعميم خاطئ لخاصية التوزيع.
• √(a+b) = √a + √b.
• الخلط بين المحيط والمساحة، وبين المتوسط والوسيط.
• القيمة المكانية في الجمع العمودي بالابتدائي.

محاور الامتحان

• الميكانيك: قوانين نيوتن، الحركات، الطاقة، السقوط الحر.
• الكهرباء: قانون أوم، الدارات، ثنائي القطب RC وRL، التيار المتناوب.
• الموجات والفيزياء النووية.
• الكيمياء: التفاعلات، التركيز، الأحماض والقواعد، التفاعلات المؤكسدة-المرجعة، الكيمياء العضوية.
• الديداكتيك والأشغال التطبيقية.

مفاتيح ديداكتيكية

• المنهج التجريبي: ملاحظة ← تساؤل ← فرضية ← بروتوكول ← نتائج ← استنتاج ← نقد.
• المتعلم يقترح البروتوكول وينجزه؛ التجربة الاستعراضية للأستاذ آخر الحلول لا أولها.
• السلامة بالمختبر: رموز الخطورة، النظارات، تدبير النفايات — تُذكر إجباريًا في أي جواب عن الأشغال التطبيقية.
• وحدات القياس والتحليل البُعدي كأداة للتحقق من صحة النتيجة.

أخطاء شائعة لدى المتعلمين

• الخلط بين الكتلة (kg) والوزن (N).
• اعتبار أن الحركة تستلزم قوة دائمة (تصور أرسطي مقابل مبدأ القصور).
• الخلط بين التوتر والشدة، وبين التركيز المولي والكتلي.

محاور الامتحان

• علم الحياة: التغذية، التنفس الخلوي، التركيب الضوئي، الوراثة، المناعة، التنسيق الهرموني والعصبي.
• علوم الأرض: تكتونية الصفائح، الظواهر الجيولوجية، الصخور، تاريخ الأرض.
• البيئة والتنمية المستدامة.
• الديداكتيك: استثمار الوثائق، المنهج التجريبي، الخرجات الميدانية.

مفاتيح ديداكتيكية

• الوثيقة مصدر للمعرفة لا توضيح للدرس: يشتغل عليها المتعلم باستمارة قراءة.
• التحليل التجريبي: مقارنة الشاهد بالحالة التجريبية قبل الاستنتاج.
• الخرجة الميدانية تُحضَّر ببطاقة عمل وتُستثمر بتقرير بعد العودة.

أخطاء شائعة لدى المتعلمين

• الاعتقاد أن النبات يتنفس ليلًا فقط ويركّب ضوئيًا نهارًا فقط.
• الخلط بين التنفس والتهوية، وبين المناعة الخلطية والخلوية.
• اعتبار الصفات المكتسبة وراثية.

محاور الامتحان

• الخوارزميات والبرمجة: البنيات الأساسية، الجداول، الدوال، لغات البرمجة.
• الأنظمة العددية والمنطق: الثنائي، الست عشري، الدارات المنطقية.
• قواعد البيانات والشبكات وأمن المعلومات.
• البرانم المكتبية والمواطنة الرقمية.

مفاتيح ديداكتيكية

• البرمجة بالكتل (Scratch) قبل الكتابة النصية لتخفيف العبء المعرفي.
• التعلم بالمشروع: تطبيق صغير أو لعبة ينجزها المتعلمون في مجموعات.
• تدبير القاعة المعلوماتية: التناوب على الأجهزة، أنشطة بديلة عند العطب، قواعد الاستعمال.

محاور الامتحان

• التحليل الوظيفي: الحاجة، الوظائف، دفتر التحملات الوظيفي.
• الأنظمة الآلية: سلسلة الاكتساب والمعالجة والفعل، أجهزة الالتقاط والمشغّلات.
• الرسم التقني: الإسقاطات، المقاطع، التكويت، المعايير.
• الميكانيك والكهرباء الصناعية وعلوم المواد.

مفاتيح ديداكتيكية

• الانطلاق من نظام تقني حقيقي (منتوج من محيط المتعلم) وتفكيكه وظيفيًا.
• بيداغوجيا المشروع هي الصيغة الطبيعية للمادة: تحليل ← تصميم ← إنجاز ← تجريب.
• السلامة في الورشة شرط سابق على كل نشاط، ومسؤولية مهنية للأستاذ.

محاور الامتحان

• التاريخ: تاريخ المغرب المعاصر (الحماية، الحركة الوطنية، الاستقلال، استكمال الوحدة الترابية)، التاريخ العام (الثورات، الحربان العالميتان، الحرب الباردة).
• الجغرافيا: السكان، التنمية، المجال المغربي، العولمة، البيئة والتنمية المستدامة.
• التربية على المواطنة: الدستور، الحقوق والواجبات، المشاركة والمؤسسات.
• الديداكتيك: منهجية الوثيقة، الخريطة، المبيان، المفاهيم.

محطات وتواريخ يجب إتقانها

مفاتيح ديداكتيكية

• منهجية دراسة الوثيقة: النقد الخارجي (المصدر، الكاتب، التاريخ، السياق) ثم النقد الداخلي (المضمون والمقارنة).
• مهارات الخريطة: المقياس، التوطين، المفتاح، قراءة الرموز.
• بناء المفاهيم (الحماية، المقاومة، التنمية، العولمة) لا سرد الأحداث.

محاور الامتحان

• المداخل الخمسة: التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة.
• العلوم الشرعية: علوم القرآن والحديث، أصول الفقه، الفقه المالكي، العقيدة، السيرة.
• القيم: الوسطية والاعتدال، حقوق الإنسان، الأخلاق والمعاملات.
• الديداكتيك: منهجية تدريس النص الشرعي وربط المعرفة بالسلوك.

مفاتيح ديداكتيكية

• ثوابت الأمة: العقيدة الأشعرية، المذهب المالكي، التصوف السني، إمارة المؤمنين.
• منهجية النص الشرعي: توثيق وملاحظة ← فهم وشرح ← تحليل واستخراج المضامين ← استنتاج وتطبيق سلوكي.
• الغاية أثر قيمي وسلوكي لا معرفة نظرية؛ لذا يُختم الدرس بالتزام عملي قابل للتتبع.
• التعامل مع الخلاف: عرض أمين للآراء مع بيان المعتمد رسميًا وتربية على احترام الاختلاف.

المجزوءات والمفاهيم

صيغ الامتحان الثلاث ومنهجية كل واحدة

• النص: تأطير وطرح الإشكال ← تحليل الأطروحة والمفاهيم والبنية الحجاجية ← المناقشة (قيمة الأطروحة وحدودها بمواقف مغايرة) ← التركيب.
• القولة: تفكيك مفاهيمها وتحديد مجالها الإشكالي ← صياغة السؤال الذي تجيب عنه ← التحليل ← المناقشة ← التركيب.
• السؤال: بناء الإشكال ← عرض المواقف المتقابلة ← المناقشة ← الموقف الشخصي المُبرَّر.

أعلام يتكرر توظيفهم

محاور الامتحان

• الاقتصاد العام: الأعوان الاقتصاديون، الدورة الاقتصادية، الناتج الداخلي الخام، التضخم، البطالة، الميزان التجاري، التنمية.
• المحاسبة العامة: القيد المزدوج، الميزانية، حسابات العائدات والتكاليف، النتيجة، الجرد.
• التنظيم الإداري للمقاولات: أنواع المقاولات، الهياكل التنظيمية، وظائف التدبير، الموارد البشرية.
• التسويق والتدبير المالي: المزيج التسويقي، دراسة السوق، التمويل، التكاليف.
• الإحصاء والرياضيات المالية: الفائدة البسيطة والمركبة، الخصم، المؤشرات.
• الديداكتيك: دراسة الحالة، استثمار الوثائق الاقتصادية، ربط المفاهيم بالمقاولة المحلية.

مفاتيح ديداكتيكية

• دراسة الحالة هي الصيغة الغالبة: معطيات واقعية ← تحليل ← اتخاذ قرار مبرَّر.
• استثمار وثائق حقيقية: تقارير المندوبية السامية للتخطيط، بنك المغرب، ميزانيات مقاولات مبسّطة.
• ربط المفاهيم بالمحيط: زيارة مقاولة محلية، تعاونية، أو سوق أسبوعي.
• التمييز الصارم بين المفاهيم المتقاربة: الادخار/الاستثمار، الربح/القيمة المضافة، النمو/التنمية.

أخطاء شائعة لدى المتعلمين

• الخلط بين الأصول والخصوم، وبين المدين والدائن.
• اعتبار رقم المعاملات ربحًا.
• الخلط بين النمو الاقتصادي (كمي) والتنمية (شامل ونوعي).

المواد التي يُمتحن فيها مترشح الابتدائي

خصوصيات يجب إتقانها

• الازدواجية: تدريس المواد بالعربية والفرنسية من طرف الأستاذ نفسه — يُنتظر منك تمكّن لغوي مزدوج.
• الأقسام المشتركة: التخطيط المزدوج، التناوب بين العمل الموجّه والذاتي، استثمار المشترك بين المستويين.
• خصائص الطفل: مرحلة العمليات المحسوسة ← المعينات الملموسة قبل التجريد.
• التعلمات الأساس: القراءة والكتابة والحساب هي أولوية المنهاج المنقّح.

محاور الامتحان

• خصائص الطفل (4-5 سنوات): النمو الحس-حركي والمعرفي واللغوي والوجداني-الاجتماعي.
• منهاج التعليم الأولي: المجالات النمائية والكفايات المستهدفة.
• تنظيم الفضاء والزمن: الأركان التعلمية، الإيقاعات اليومية.
• الأنشطة: اللعب، الحكاية، الأناشيد، الوعي الصوتي، التمهيد للقراءة والحساب.
• التقويم: الملاحظة المنظمة وبطاقات التتبع النمائية.

ما يجب تجنبه في الجواب

• مدرسة التعليم الأولي: الكتابة المطوّلة، التنقيط العددي، الجلوس الطويل.
• اختزال المرحلة في التحضير للسنة الأولى ابتدائي فقط.

محاور الامتحان

• عناصر اللغة التشكيلية: النقطة، الخط، الشكل، اللون، الملمس، الفضاء.
• مبادئ التركيب: التوازن، الإيقاع، التباين، الوحدة، الانسجام.
• نظرية الألوان: الأساسية والثانوية والمتكاملة، الدرجات والقيم.
• التقنيات والفنون: الرسم، التلوين، الطباعة، التشكيل بالحجم، الفن المغربي والزخرفة.
• الديداكتيك: بناء الوضعية التشكيلية والتقويم بمعايير.

مفاتيح ديداكتيكية

• المادة تربوية لا انتقائية: الهدف تنمية التعبير والحس الجمالي لدى كل المتعلمين.
• التقويم يشمل المسار والتعبير والالتزام بالتعليمة، لا جمال المنتوج وحده.
• تجنّب نموذج يُنقل حرفيًا: يقتل الإبداع ويولّد الإحساس بالفشل.

محاور الامتحان

• العناصر الموسيقية: الإيقاع، اللحن، الهارموني، الطابع الصوتي، الشدة والسرعة.
• الصولفيج والقراءة الموسيقية.
• التراث الموسيقي المغربي: الطرب الأندلسي، الملحون، أحواش، أحيدوس، الكناوة، الحساني.
• الديداكتيك: الإصغاء الموجّه، الأداء الجماعي، الإنتاج والإبداع.

مفاتيح ديداكتيكية

• الحصة ثلاثية: إصغاء ← أداء ← إنتاج/إبداع.
• تدريس النشيد بالتلقين السمعي: كامل ← مجزّأ ← مركّب.
• إشراك المتعلمين ذوي القدرات المحدودة في الأدوار الإيقاعية بدل استبعادهم.

محاور الامتحان

• علوم النشاط البدني: التشريح والفيزيولوجيا، القدرات البدنية، النمو الحركي.
• الأنشطة: ألعاب جماعية، ألعاب القوى، الجمباز، الأنشطة التعبيرية.
• تخطيط الحصة: الإحماء ← الجزء الرئيسي ← الرجوع إلى الهدوء.
• السلامة والوقاية والإسعافات الأولية.
• التقويم: المهاري والمعرفي والسلوكي.

مفاتيح ديداكتيكية

• السلامة أولوية مطلقة: فحص الفضاء والمعدات قبل كل حصة.
• التربية الدامجة: أدوار بديلة (تحكيم، ملاحظة، تنظيم) للمتعلم المعفى طبيًا.
• المادة تربوية: احترام القواعد، التعاون، تقبّل الهزيمة — كلها معايير تقويم.